这是郝景芳的闲扯自留地，关不关注请松懈（但关注会有好运说念）~~

频频听一些家长提议这样的问题：

"其实我家孩子脑子挺聪惠的，等于学习派头不好，只须 ta 再努力一些，就可以取得更好的成立。何如才能激励 ta 更努力一些呢？"

被问的次数多了，我决定写篇著作回话一下。

以为努力可以松懈加多，是一种误解。努力，才是最需要天资的。

（1）两个案例

我先从两个小案例运转讲起。

第一个案例：数学。

前些日子，我被一个一又友拉进一个群里不雅摩学习。这个一又友从前是搞奥数竞赛的，自然毕业多年从事金融，然而一直跟奥数圈子关系细密。这个群里 1/3 是奥数竞赛接济，2/3 是历届和现役中学奥数竞赛学生，还有多位现时国度队选手。

这个群日常聊天刷屏，我差未几每天点进去看 1-2 次潜水，但隔不了几个小时聊天纪录又是 999+ 条。平时常说看手机聊天影响学习的家长，可以辉煌一下想路了：中学奥数冠军们每天聊微信 1000+ 条。

那他们聊什么呢？

确乎是聊数学为主。各式题的顾问、各式次第、各式体系、各年度竞赛题对比。有时也聊学校日常、班级和生计。还有大神们在沿途常有的自我嘲讽和互相珍摄。平时的画风是这样的（围不雅者基本看不懂任何）：

这些数学竞赛生关于作念竞赛题是什么感受呢？

他们是机械刷题、普及肌肉回首，照旧为了升学、咬牙卷竞赛呢？皆不是。他们常常顾问题宗旨难度和好意思感，有一个多数东说念主的共鸣：高考数学毫无好意思感，因此走竞赛寻找数学的乐趣和好意思。顾问的画风是这样的：

你看了他们的作念题存眷和对数学的倾注进度，偶而会钦慕：太冗忙了吧！

但其实，他们对数学的参加不是精深道理上的冗忙（伴跟着遭罪感受），而是享受。他们经常时会聊一些超出磨真金不怕火领域的、关于数学本色和学科的顾问，看得出来，平时没事的时候头脑中萦绕的等于这些想考，就像想念喜欢的东说念主。举例这样：

就连拉我进去的一又友，清华和我同级，本年也四十明年的金融东说念主士，照旧天天作念题发到群里，跟小一又友们交流各式次第。嘴里说着"不行不行，不行再作念了，再作念影响使命了"，但接下来照旧天天发解题。手写 & 手画图，画风十分好意思艳。

有东说念主戒不了游戏瘾，有东说念主戒不了数学瘾。

（上头是前脚刚说完不作念题了，底下是后脚又作念了一系列系统性分解几何的想路详解：）

我为什么要讲这个群的事呢？

我是想让群众看一下：由乐趣鼓动的努力，是什么样的。

每个东说念主对归拢件事的体感是不相同的。有东说念主认为作念数学累，有东说念主累了就作念转眼数学。有东说念主作念三说念数学题需要给我方一些奖励，有东说念主没事儿就奖励我方作念三说念数学题。

第二个案例：念书。

前几天有幸跟樊登憨厚沿途参加一个乡村公益式样，活动之余群众沿途聚在树下桌边吃饭聊天。

有东说念主问起樊登憨厚何如能作念到演讲皆不写稿、直播下笔成文。樊登憨厚说他等于完全削弱跟群众聊，他有时候念书累了就架个直播聊转眼。他说好多东说念主作念事用劲过猛，但其实一朝垂死起来、杏仁核被退换，不仅会口干舌燥、肠胃不惬意，还会让大脑皮层受损。樊登憨厚说：削弱是王说念，削弱才能保护大脑。

樊登憨厚 11 月录了多本书，作念了两场 3 小时演讲，双十一直播也立异高，还跑了好多个场所出差，但他说我方并不累，因为这一切皆是削弱现象下完成的。

至于如何才能达到这样的现象，樊登憨厚说：在一件事情上合手续迭代。他十几年一直只作念念书这件事，前边读过的 600 多本书给后续念书作念了积蓄，让他对好多新书愈加有兴味也有领略。"我有一个同班同学，毕业后进了汽车公司，"樊登憨厚说，"我前几天和他吃饭，发现他说的通盘汽车关连的专科常识我皆听不懂了。这等于二十年在一件事情上迭代的力量。"

我问："刻意熟识说的等于相同的道理道理吧？"

樊登憨厚说："还不是熟识什么皆行。必须得是有乐趣的。"

在我看来，临了这句话是最紧迫的。惟有我方有乐趣的事情，才有可能合手续迭代二十年，合手续普及我方的水平。有乐趣的事情才能享受，享受的事情才能坚合手。坚合手的事情才能娴熟，娴熟的事情才能削弱。削弱的事情才能愚弄自由、硕果累累。

（2）点醒我的事

我最近发现了一些我方昔日莫得接洽过的问题：

我我方教了两个体裁创作班级，统共二三十个学生。这些学生我皆是能作念到每周手把手提醒、独揽给出反馈的。第一个班的学生，大多数也在第一年课后交出了很可以的课程功课——原创演义（可以检讨以下公众号阅读）。

但问题是：到了第二年，继续创作的学生就变得很少了。第一年提交作品的学生特等 60%，第二年提交作品的学生不到 30%，其中欢腾修改初稿、达到发表水平的学生惟有 2 个了。

我在班级群里饱读吹了学生们好几次提交作品，哪怕是小短文、碎屑化的纪录、半制品的演义皆行。但照旧应者寥寥。

绝大多数给出的事理是"升高年齿了，太忙了"。这个事理我也很能领略，毕竟目下的初中功课太多、磨真金不怕火压力太大是实情。

但问题在于：我我方在清华读本科的那几年，也忙到疯，每天也为了合格和学分绩而拚命，从早到晚上课自习，也莫得时候完成大作品。可恰正是那几年，是我写日常纪录和短文最多的几年，日志簿子写了厚厚一摞，学习越忙我越需要随时带着簿子写。

我跟学生和家长说：写稿是需要坚合手的，非论有莫得天资，皆需要万古候独揽积蓄来自我普及，要是只写了一年就澌灭写稿了，那何如皆写不出高水平的。

学生和家长皆说：嗯嗯，好专门想道理！但 90% 的学生照旧不写。

学生家长问我："景芳憨厚，你当初是如何坚合手下来的？"

我回话："孩子们为什么坚合手不下来呢？"

我从 13 岁月朔运转解放写稿，到本年 40 岁，从来莫得一年不写稿。有完好清闲就完成长篇演义，清闲未几就写短篇，再忙就写短文和散文。这 27 年时候我从来没想过澌灭写稿，即使再烦扰我方写不好，也没想过澌灭。

为什么能坚合手呢？

我仔细想了想，不是我努力坚合手写稿，而是写稿给我能量，让我能坚合手其他事。

（3）坚合手的巧妙

万古候坚合手一件事，可以分红"享受型坚合手"和"包袱型坚合手"。二者的区别在于前者可以给我方充能，后者需要消耗能量。

这两年很流行 MBTI 算命法，险些每个东说念主皆说得出我方是" i 东说念主"照旧" e 东说念主"。" i 东说念主"是内倾，而不是内向；" e 东说念主"是外倾，而不是外向。二者的区别在于哪种模式是给我方充电的模式：i 东说念主即使跟一又友相处很好，也需要无数孤苦时候来充电；e 东说念主即使一个东说念主能把使命生计皆照料好，也需要无数酬酢约会来充电。

同理，一个东说念主的"享受型坚合手"是给我方充电的流程，累了烦了烦扰了，千里入享受型坚合手的寰宇补充能量，举例写稿、举例念书、举例作念数学题、举例搭电路、举例跑步、举例弹钢琴、举例看报表。

但"包袱型坚合手"指的是我方自然不享受、然而出于"应该如斯"的感性包袱，鼓动我方坚合手重视作念。这个流程容易累，举例写稿、举例念书、举例作念数学题、举例搭电路、举例跑步、举例弹钢琴、举例看报表。

写稿是我的"享受型坚合手"，因此不需要任何促进和激励来保合手，也不需要民风。我等于需要写稿，其他事情越累，越需要写稿。

写稿一直是我的"享受型坚合手"吗？照旧当我方写到某个水平、有了成立感，才酿成了享受？

我想了想，从我 13 岁第一次解放写稿运转，每天在脑袋里寻找新的写稿灵感，每周写一篇短文，偶尔写演义，等于让我认为舒爽的事情。这内部自然有紧迫的促进要素，举例我初中有一位相配和气而善解东说念主意的语文憨厚，举例我和同学们在班里互相传看周记很好意思好，但哪怕两年后我身边不再有这些促进要素，我照旧喜欢写。

写稿流程一帆风顺、莫得不幸吗？

自然不是。写稿流程好多不幸啊。尤其是大学之后刚运转投稿那几年，老是石千里大海、被杂志裁剪和出书社裁剪拒稿、被东说念主鄙弃地哄笑水平、发表了作品无东说念主问津、写到一半写不下去了、自我怀疑能力与才华，这透顶是让东说念主不幸无语的事情。其实我文笔没什么才华，也很自卑。这个流程可能合手续了七八年。

然而再不幸，我也没想过澌灭。为什么？

我想了想，八成是因为写稿的不幸被写完一篇作品的舒爽对消了，临了的净值是正的心扉价值。这就好比作念 Spa 推拿时候肌肉被碾压得不幸，痛得东说念主嗷嗷叫，然而作念完 Spa 推拿出来之后全身削弱舒爽，认为通盘东说念主皆轻细了。

对我来说，坚合手写稿就好像坚合手作念 Spa 推拿相同，舒心感自己等于驱动。阻难我作念 Spa 的唯独要素等于我没钱，但没什么要素阻难我写稿。

彼之砒霜，我之蜜糖。这是通盘坚合手的巧妙。

每个东说念主对努力的体感是不相同的。有的东说念主每天 30 分钟照旧认为"我很努力了"，有的东说念主每天 8 小时皆认为"我还不够"。这其中的各异其实不在于两个东说念主的领略分辨这样大，而在于前者的体感是"我在隐忍"，因此 30 分钟到头了；后者的体感是"我在千里迷"，因此 8 小时还不够。这就像什么呢？……也许雷同于关于"全香菜宴"的嗅觉？

要是两个东说念主皆在隐忍，比拼的是领略的分辨。但生计中着实的情况往往是：你用你的隐忍，pk 他东说念主的千里迷。

要是对孩子的洞开步地正确，有可能能帮孩子找到我方的沉湎标的吗？

有可能。要津等于两条：宽松 + 不雅察。不雅察孩子在解放时候、父母莫得作念任何条款时对什么事情最能参加，是最准确的估量宗旨。其次是不雅察孩子这种参加能否跳跃时候保合手下去，因此至少需要有 3-5 年较为解放宽松的家庭氛围，可以有专科学习和轻推，但大体宽松，可以比拟了了看到孩子作念某些事和另一些事的派头的各异。

天资不是测出来的。孩子努力进度的各异，等于天资的各异。

（4）合理预期，同意生计

说回到开篇的问题，关于父母常问的"我家孩子其实完全有能力考得更好，只须 ta 再努力一些，就能取得更好得益，如何让 ta 更努力？"，我有底下几个点的回话。仅仅一家之言，仅供参考。

第一，父母合理调低预期。

父母之是以认为我方家孩子"有能力考得更好"，一定是隐含着认为孩子的天资可以，目下还莫得施展出信得过的实力。这是最误东说念主的心扉预期。

有时候我问一个家长，为什么认为孩子有能力考得更好，家长提议的事理零零总总：孩子平时响应很快、上幼儿园时班里憨厚皆夸 ta 聪惠、测过智力、认为 ta 当今还莫得 100% 辛劳、平时看 ta 学得挺清静的……因此家长幻想出一个因为过于散逸而荫藏实力的武林妙手，每天皆琢磨该何如把这个扫地僧的真技术引发出来。

其实，沉湎是唯独的天资宗旨。孩子能作念到的参加进度，才是 ta 天资的信得过体现。ta 要是只可作念到目下的参加进度，那就诠释 ta 的天资水对等于目下的参加水平。

不存在一个尚未施展实力的扫地僧，孩子目下的得益，等于他的着实水平。

第二，赏玩一个着实的孩子。

为什么说高预期是误东说念主的呢？因为，信得过能给到孩子莫大饱读吹的，是你赏玩 ta 当今的容颜，而不是" ta 应该达到的容颜"。

回到我的初中。其时让我对写稿产生最早好感的语文憨厚，老是用和气的语句，赏玩领略咱们每个东说念主的写稿。她让咱们皆认为"被领略到了"，"写稿相通真好"。要是阿谁时候她跟我说：景芳，你应该达到更高体裁成立，你当今写的还不行，只须你再努力一些，一定可以写得更好。那么我一定会因为自卑与压力而澌灭。

在孩子能体验到一件事自己的好意思感之前，不应该驳斥水平问题。尤其是不应该驳斥差距问题。一个东说念主产生能源的根柢原因是感受到"我可以"，而不是"我还不行"。

很缺憾，在上述发问的父母心里，莫得宗旨赏玩一个目下考 15 名、20 名、25 名的孩子，没宗旨说出"你照旧很好了"，只可说出"这得益不行，你得对我方提高条款"。专门想的是，每次我问这些孩子，如何看待我方的排行，无一例外透顶是"我我方照旧很满足了"。可父母既不行看见、也不行选拔一个对我方满足的孩子。

家里存在着一个"看不见的扫地僧"，像阴魂相同，父母一直幻想着" ta 应该的容颜"，看不见" ta 当今的容颜"。这对孩子精深皆是莫大的打击。

第三，开宽心态，拥抱生计。

每个东说念主皆能找到我方千里迷于努力的标的吗？

那可不一定。多数东说念主可能对通盘标的皆是浅尝辄止的，莫得什么能让我方沉湎，最能退换兴味的照旧生计享乐和看剧八卦。但那也不要害啊，群众的生计不皆是这样过的吗，吃吃喝喝玩玩乐乐，能同意享受生计亦然一种天资和沉湎。

要是成东说念主能放过我方，为什么不行放过孩子呢？

我和我先生，皆能看见我方和孩子儿时的各异。我童年对念书的千里迷，在两个孩子身上皆莫得，他们念书等于一种隐忍，还需要陪伴奖励。我先生说：小时候我作念专门想的数学题等于乐趣，这俩娃想路还行，然而完全莫得我小时候享受作念题的乐趣。

于是咱们，就放过孩子。除了写功课，其他就不条款了。要是磨真金不怕火没考好，一定会说"不要害的，爸爸姆妈对你照旧很满足了"。

为什么不行接纳一个漠然处之但嗜好生计的孩子呢？我跟好多青少年聊，他们亦然有欢腾焕发的生命力的：她们对韩国女团舞有莫大的存眷，她们对萌宠有焕发的爱心，他们对设定广阔的科幻游戏有赏玩和参加，他们对探索未知县物有自然的趣味，她们党羽脑里编故事有存眷，她们对一又友关系和好东说念主缘有我方的自重。

要是你可以赏玩这一切，就可以看见每一个闪闪发光的孩子。

好多东说念主驳斥"天资与努力谁紧迫"，但常常误解了二者的关系。的确天资就等于信得过的努力，不够努力就等于不够有天资。

靠沉湎鼓动的努力，莫得上限，也不会让东说念主窘态。靠领略鼓动的努力，上限是体格和神经的耐受度，太久就窘态而消耗。

要是你的孩子努力不是自愿的享受，而是还需要父母指点、引发、督促、条款，那就知说念天花板在那处，最佳放下过高的预期，赏玩并拥抱一个漠然处之的可儿的孩子。除了我方沉湎于努力不可自拔，其余的情况上限皆差未几，父母不如少找少量长途，多爱少量孩子。

而咱们也知说念东说念主生信得过的成立如何得来。正如樊登憨厚所说的"迭代"：

作念你一直欢腾作念的事，一直一直一直一直作念。

作念这件事自己，等于最大的赏赐。

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说到给孩子的体裁写稿课，我之前一直只作念小班直播课，如同古代师徒作坊相同手把手带学生，然而最近想得开放了少量：

对写稿来说，紧迫的不是憨厚教，而是我方写。

我教的内容没那么紧迫，谁皆可以听。紧迫的是谁听过之后能我方写，沉湎其中不可自拔。我想把我教的内容作念成飘摇瓶，丢到东说念主海中，寻找那一两个诚喜欢写稿、头脑中时常意想写稿想绪、从写稿中赢得能量与营养的孩子。也许是 10 岁的小一又友，也许是 60 岁的小一又友，在写稿眼前，咱们皆是趣味的孩子。

写稿的基本道理等于那些，我讲的也不外是轮廓了各式经典的写稿课程，并不簇新。然而听过了这些道理之后，谁能写出我方的故事，取决于谁在生计中更千里浸于设想、更对情面世故和感官气味敏锐、谁更有推演故事的逻辑、谁更沉湎于阅读。

师傅领进门，修行在个东说念主。说到底，任何学习皆是 20% 取决于憨厚的指点，80% 取决于个体的主动探索。你的天资，等于你能努力探索的进度。

录播课自然莫得顾问和提醒作品的做事，然而接待写出我方作品的学生给"童行少年体裁家"公众号投稿。具体问题可以加客服憨厚了解。

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